هدف از این تحقیق بررسی نظریه های آزمون و عناصر استاندارد کردن آزمون ها می باشد.

ساختن و استاندارد کردن آزمون، عملی پیچیده و فنی بوده و مستلزم دانش و مهارت سطح بالای تخصص در همه ی زمینه های روان سنجی است. سازندگان آزمون علاوه بر داشتن صلاحیت علمی و تخصصی و دانش نظری در  روان سنجی  باید در مورد انواع آزمون های مختلف نیز از تجارب عملی کافی برخوردار باشد.ذکر این نکته در خور اهمیّت است که سازندگان آزمون به پیچیدگی و وقت گیر بودن این کار توجّه داشته و از کمک های تخصصی افراد متخصّص و کارآزموده در این زمینه استفاده کنند. اقدام به ساختن و استانداردکردن آزمون در هر زمینه منوط به برقراری شرایط زیر است:(1)آزمون های معتبر و استاندارد شده ی کافی در آن زمینه موجود نباشد.(2)سازندگان آزمون علاوه بر داشتن نیروی تخصصی در زمینه های مختلف روان سنجی از منابع مالی کافی برخوردار باشند.(3)آزمونی که ساخته می شود در مورد تعداد زیادی از آزمودنی ها و برای مدت نسبتاً طولانی برای هدف های راهنمایی تحصیلی و شغلی،تشخیص های بالینی و سایر مقاصد آموزشی و درمانی به کار بسته شود(پاشا-شریفی،1372).

آزمون های استاندارد شده در بوته ی تجربه و محاسبات آماری قرار می گیرند تا اعتبار، روایی، حساسیت و سایر ویژگی های آن ها به دقّت معلوم شود.نتایج این آزمون ها درجه بندی شده است، یعنی دارای نرم یا هنجارهستند. آزمون های استاندارد شده در اصل برای از بین بردن نقایص آزمون های معلّم ساخته به وجود آمده اند.فرق عمده آزمون های استاندارد شده با     آزمون های معلّم ساخته این است که اولاً محتوا و هدف های بسیار کلی را اندازه می گیرند.ثانیاً دارای نرم یا هنجار هستند.به کمک این آزمون ها  می توان افراد یک گروه را با گروه دیگر، دانشجویان یک دانشگاه را با دانشگاه دیگر، دانش-آموزان یک مدرسه را با مدرسه دیگر مقایسه کرد.اما این کار با کمک آزمون های معلّم ساخته منطقی نیست

برای تهیه آزمون های استاندارد شده، ابتدا زمینه مورد نظر را به دقّت تعریف می کنند، بعد تعدادی سؤال برای اندازه گیری آن می نویسند. در نوشتن سؤال-ها،که مهّم ترین بخش آزمون سازی را تشکیل  می دهد، معمولاً از متخصّصان استفاده می کنند.پس از آن که سؤال ها نوشته شد، سؤال ها را طبق دستورالعملی که تهیّه کرده اند در اختیار گروه کوچکی از آزمودنی ها قرار می دهند تا پاسخ دهند. اوراق تصحیح می شوند و درجه دشواری و قدرت تشخیص تک تک سؤال ها را به دست می آورند.این عمل نشان می دهد که کدام سؤال ها باید حذف یا جای گزین شوند و کدام سؤال ها باید باقی بمانند.سؤال های باقی مانده را در یک گروه وسیع اجرا می کنند.نتایج به دست آمده درجه بندی می شود و به صورت یک جدول که اصطلاحاً نرم یا هنجار نامیده می شود در می-آید.آزمون های معلّم ساخته هیچ یک از مراحل فوق را پشت سر نمی-گذارند.خوبی یا بدی این آزمون ها به قضاوت تهیّه کننده آن ها بستگی دارد(گنجی،1385).

فهرست مطالب
2-6- تعریف آزمون    10
2-6-1- ویژگیهای اصلی یک آزمون  خوب    12
2-6-2- ویژگیهای فرعی یک آزمون خوب    15
2-6-3- نظریه کلاسیک نمره واقعی    16
2-6-4- نظریه خصیصه مکنون    17
2-6-5- عناصر مورد نظر در تهیّه و استاندارد کردن آزمونها    18

منابع و مآخذ

منابع فارسی    
منابع انگلیسی